簡體字，是簡化的繁體字

漢文化和漢字的關係是什麼，漢字只是一個體現的方式。就像人的身高一樣，人的身高，人的體重，並不能代表人的生命體。我說了繁體字不是一種字體，只是一種字形的一種歷史上的體現。不是說這個字體本身代表了文化、承載了文化。簡體字準確地講，簡化的繁體字。它不是專門出現了一個字體，一個字體的革命，完全不是那樣的。所以你說簡化字，不代表中國文化，不能那麼講。

簡體字、繁體字都是漢字。漢字都承載了中國文化。中國文化還有很多的承載方式，比如說方言，比如說民族的藝術，比如說書法，比如說國畫，這些都有的。文字只是其中之一。文字其中之一的話，簡體字、繁體字又是漢字的一種不同的形態，簡體字也不是新創的漢字，不是像火星文那樣，火星文只是一個符號。不能說簡體字沒有承載中國文化，這樣說法沒有邏輯。

高考語文考試，可以增設繁簡字辨認題目，測認，不測難

我們要讓繁體字進入課程，怎麼進，怎麼做，我會關注問題，我出問題，少提主義，你要想辦法，比如說在書法課中加入辨認繁體字的內容，這是操作性很強的。書法老師嘛，說法老師在這寫，你要教孩子寫繁體字。但是你會講這個字是什麼意思，是哪個字，你告訴他一聲就可以了。操作性很強。第二，比如說在高考中增加一道題，難度不大，我們就問“雲”的繁體字是什麼，下面有ABCD的選項，選其中一個就可以了。

學習繁體字不代表你承載了中國文化。如果沒有有限度地學習繁體字不能說沒有承載中國文化。第二個，我們講辨認。辨認我們主要找到一些標準化的方式。就是說我會辨認了，因為教育要量化、標準化，雖然書法課，包括語文課可能不會以這個為重點，但是我們講教育為了什麼？第一教育是為了傳承文化，學繁體字也是為了傳承文化，第二教育是為了提供就業，提供給你生存技能和發展。你學了文化以後就業什麼都會受到很大影響。所以應該是市場需求，文化傳承等，我們結合到教育中從屬於第二位也是很正常的，也是很現實的。比如說教孩子學繁體字，如果這個孩子進了公司面試或者筆試還是要用簡體字，公司除了外企，也包括外企，也包括台企等一些之外，一些公務往來還是簡體字。比如說像我們這樣的人，你在大學的時候完全自然而然會接受繁體字，辨認教育、書寫教育就會接受。它是一個分類。所以說在基礎教育這塊沒有必要占到第一位的首要地位，這很現實。