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书法教育缘何倍受歧视?-新华网
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话题: 书法教育缘何倍受歧视?-新华网

书法教育缘何倍受歧视?-新华网 8 年, 5 个月 之前 #495

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书法教育缘何倍受歧视?

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“现在青年人轻视传统汉字书写的现象很普遍。据上海某媒体报道,上海青年中,70%的人汉字书写不规范、不合格。”近日在重庆市硬笔书法家协会第一次会员代表大会上,40多名中青年艺术家向全社会发起倡议:开展普及硬笔书法教育应从中小学抓起。

“字是门面,一手漂亮的好字,容易拉近与别人的距离”,重庆市人大常委会副主任陈雅棠说。但是,近几年来我国中小学书法教育现状却并不乐观。在重庆,书协推广书法教育过程中,不知“文房四宝”为何物,不懂执毛笔正确手法的小学生不在少数。

背离纲要的书法教育现实

2006年9月13日发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出,将在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程,在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重。《纲要》实施半年多来,书法教育的边缘境地得到改观,但普及程度却并不乐观。

重庆市书法家协会从2004年起在全市小学中推广书法教育,试图通过设置“书法实验学校”、“书法特色学校”、“书法示范学校”等,引起教育系统和社会对书法教育的重视。但是,推行三年来,全市万所小学中仅20所学校挂牌书法学校。

“孩子五、六岁时就被带到各种乐器面前,或者投入到英语、绘画、舞蹈等有益于升学的艺术学习中;孩子7岁一入学,就面临作业、考试和升学的压力,书法早已是小学教育中的边缘课程!”重庆市书法家协会教育委员会主任周庶民告诉记者,书法协会在小学推进书法教育,远没有教育主管部门轻松。重庆市书法家协会驻会人员只有两名,尽管投入很大精力引导小学开设书法课,但效果却并不明显。一些学校认为,学生没有必要上书法课,书法协会设置书法学校是在变相收钱;还有一些学校的老师认为,学生学习书法会分散精力,对书法协会采取抵制态度。周庶民说,重庆近几年来参加国家级书法篆刻展览、国家级书法比赛的报名者远低于四川、陕西等省,人数最少时只有200人投稿,而书法教育的缺失无疑是造成这种结果的原因之一。

学校、家长、考试制度——人人都在歧视“书法”

书法教育难推进,首先缘于现行教育体制对书法的歧视。重庆市人大代表,巴蜀小学校长廖文胜认为,现在的教育价值导向在民众心目中造成了"升学第一,分数第一"的观念,影响了具有中国传统文化思想价值取向的落实;小学教学纲要里没有书法课,现行的教育体制几乎将书法排斥在外;学校里能够教授书法的师资力量缺乏,但如果学校不教,孩子们课余就更没时间没精力学了。

其次,由于书法教育不是人才选拔机制的硬件条件,也直接导致家长忽视了对孩子在书法方面的培养。记者在采访中了解到,课余时间,家长更愿意把孩子送到英语、数学之类的辅导班,或与艺术院校考试休憩相关的音乐、绘画、舞蹈、表演等培训班中。而社会上针对学生的课外书法培训也少之又少。

此外,在应试教育的大潮下,老师挤占写字课为学生补课,学生在写字课上写作业的现象也影响了书法教育的普及。据了解,写字课是小学正常教学计划中的组成部分,由于写字课授课内容弹性大,教学质量难以衡量,且多数学校无专职教师,因此写字课多由语文教师负责,由于没有专门的授课内容,学生在课上或自习、或写作业。

重庆巴蜀小学校长廖文胜认为,青少年学习书法的意义,不仅仅在于能写整齐的中国字,更重要的是促使孩子们在书写的过程中了解中国文字的历史,体会汉字的美感,培养他们对于汉字以及本民族语言的热爱,以及对民族认同的情怀;对于学生而言,学书法不仅是掌握一种技能,更能够培养他们严肃、认真、刻苦的习惯。通过对握笔和写字姿势的严格要求,学生可以养成正确的书写习惯,锻炼手眼脑的配合、心无旁骛的状态,这对少年儿童的身心发育都有益处。周庶民认为,社会、家长、学校没有意识到书法教育的意义,将书法等同与普通的练字,也是书法教育推广困难的原因之一。

书法可否成为孩子的必修课?

采访中记者发现,已有一些学校意识到了书法教育的意义,开始在日常教学中探索推广书法课程。据重庆新牌坊小学副校长陈均德介绍,该校是2003年重庆首批书法实验小学之一。学校四年来坚持每周三下午放学后,培训书法专、兼职教师,并要求老师每周必须完成三篇书法习作;学生每天中午午饭后学习书法30分钟。四年来,有2000多名学生接受书法教育,全校300多名学生在省级以上书法比赛中获奖。重庆巴蜀小学一方面加强本校教师书法方面的专业基本功,同时引进了一位专职书法教师,为学生教授书法和书法欣赏。

但学校的个体尝试,并不能实现书法教育的普及。基层教育工作者和致力于推广书法教育的各界人士建议,将书法教育纳入学校正常教学计划并进行详细规划。

首先,国家教育部门应对书法教学给予应有的重视,将书法课列为中小学必修课,并尽快在中小学恢复开设毛笔书法课。 小学教育是人生受教育的基础,书法教育也应从小学开始。学校可组织有教学经验的专职书法教师和书法理论工作者,针对儿童学习书法的实际要求,拟定统一的教学大纲,编写统一适合中小学使用的配套书法教材,以提高教学的针对性和实效性,使书法教学科学化、规范化、系统化。书法课程的内容应以楷书作为教学基础,有条件时可延伸至隶书、行草,主要应教授学生基本书法技巧,包括执笔、运笔和运墨的方法,笔划名称,字形结构、布局等。大专院校尤其是师范、艺术类院校须增设书法专业或建立书法学院,培养专门的书法教学人才,以解决书法教学师资的问题。

重庆市教育委员会基础教育处处长李源田认为,教育的根本问题始终是,培养什么人和怎样培养人。他建议全社会转变观念,对教育规律进行再认识,尤其对艺术和人的全面发展的再认识,以建立起更能适应未来发展的教育理念,为普及书法艺术营造良好环境。
做奴隶虽然不幸,但并不可怕,因为知道挣扎,毕竟还有挣脱的希望;若是从奴隶生活中寻出美来,赞叹、陶醉,就是万劫不复的奴才了 - 鲁迅
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